lunes, 7 de diciembre de 2009

Los libros electrónicos desplazarán a los libros impresos


El futuro del libro ¿está realmente en los eBooks?
Por César Montalvo

El incremento en el uso de los smartphone –móviles con características similares a los ordenadores personales– y de los eReaders –dispositivos creados para la lectura de los libros electrónicos o eBooks– han cambiado la forma de entender la lectura. Esta nueva tecnología tiene sus mayores ventajas en la reducción de peso y tamaño –un eReader y una tarjeta de memoria pueden almacenar un gran número de libros–, la capacidad de adaptar el tamaño del texto a las necesidades de cada uno y la disponibilidad de textos gratuitos, como en Project Gutember y Biblioteca Cervantes. Algunos incluso ofrecen la posibilidad de conectarse a internet y escuchar música mientras se lee.

Pero, según los expertos, los eBooks no han afianzado todavía su posición. Los altos precios, la fragilidad de los aparatos y la ausencia de tacto, incluso del olor de los libros físicos son los principales argumentos de sus detractores.

Para José de la Peña, director del área de debate y conocimiento de Telefónica “estos dispositivos que han creado una gran expectación posiblemente descenderán hasta el ‘valle de la desesperanza’ –lugar en el que acabará si no consigue su nicho de mercado y sólo es adquirido por los consumidores más innovadores–, para luego resurgir ocupando así su propio espacio en el mundo tecnológico”.

Por eso todavía se habla de una tecnología en alza, que se está popularizando entre el público general, pero que no se tiene ciencia cierta de hasta dónde llegará. Para el periodista Carlos Salas, quien participó en la jornada sobre eBook. La puerta on line a la cultura impresa organizada por Telefónica, los aparatos todavía tienen un precio elevado. “Si reducen el precio a unos 70 euros –en la actualidad están entre los 200 y los 500 euros–, esta tecnología tendrá mucha más masa crítica”, aseguró Salas.

Los eBooks en Educación
Todavía es pronto para asegurar que los estudiantes de un futuro cercano vayan a cambiar los tradicionales libros de texto por eReaders, pero las Nuevas Tecnologías están acercando esto cada vez más a la realidad –gracias a las Pizarras Digitales o al uso de los ordenadores en clase–. Pero según Oscar Fajardo, de la editorial SM, existirán “bastantes años de convivencia entre el libro físico y el electrónico”.

Este proceso de cambio será largo. Para Fajardo “el mercado no está todavía maduro. La penetración de textos digitales en los colegios es baja, por lo que hay muchas Pizarras Digitales que no se utilizan como tal”.

sábado, 5 de diciembre de 2009

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jueves, 5 de noviembre de 2009

Google desarrolla una excelente aplicación didáctica de la tecnología


La aventura del universo (www.google.es/aventuradeluniverso) es una de las últimas aplicaciones creadas por Google. Tras el éxito de Google Earth (earth.google.es), que es necesario tener instalado para la nueva herramienta, el buscador vuelve a la carga con este trivial que pondrá a prueba los conocimientos sobre el cosmos.
El juego llevará al usuario a dar un paseo espacial a través de las 20 preguntas que se realizan por partida. Estas cuestiones harán que el internauta recorra, gracias a Google Sky, diferentes astros y cuerpos celestes. Las imágenes utilizadas en la aplicación han sido obtenidas por diferentes observatorios, como el de la NASA, la ESA (Agencia Espacial Europea) o el Telescopio Espacial.
Google ha hecho coincidir su lanzamiento con el Año Internacional de la Astronomía. La intención de la empresa es que los participantes profundicen en el conocimiento del cosmos, pero también ha pensado en los docentes. El buscador ofrece a los profesores una herramienta de apoyo para impartir conocimientos sobre astronomía de una forma divertida y amena.
Además, el buscador ha contado con la colaboración del Planetario de Madrid, Cosmocaixa Madrid y la Agrupación Astronómica de Madrid para la elaboración de las 200 preguntas que han sido elaboradas con rigor científico y componen el videojuego. Estas cuestiones aparecerán de forma aleatoria, por lo que se podrá jugar un gran número de partidas.
El modo de jugar es sencillo y consiste en elegir una de las tres respuestas que se ofrecen en cada pregunta, siendo sólo una la correcta. Una vez seleccionada la respuesta y, tanto si es la correcta como si no, la aplicación nos mostrará automáticamente una explicación ampliada relacionada con esa cuestión en la que además aparecerán imágenes de los observatorios.
Una vez finalizado el juego se podrá registrar la puntuación final, estableciéndose un ranking con los mejores participantes.

Cómo se juega

• Antes de poder empezar a participar en este videojuego on line y gratuito hay que llevar a cabo los siguientes pasos:
• Tener o crear una cuenta de correo electrónico en Google para poder acceder a iGoogle, la página personalizada del buscador.
• Descargar e instalar Google Earth (earth.google.es) en el ordenador.
• Una vez instalada esa aplicación se podrá instalar el videojuego descargándolo desde www.google.es/aventuradeluniverso
• Para poder participar en el juego es necesario acceder a iGoogle, donde encontraremos la aplicación instalada.
• La aventura del universo tiene un desarrollo sencillo. Cada vez que el navegador nos lleva a una nueva ubicación realizará una nueva pregunta, dando tres posibles respuestas. Si la respuesta es la correcta, se sumarán puntos al marcador. En caso de ser errónea se restarán puntos.
• Además, se tendrá en cuenta la rapidez con la que se conteste a las cuestiones, otorgando un bono final en función de la velocidad de respuest

miércoles, 14 de octubre de 2009

La urgencia de tener bibliotecas digitales en México


Por Luis Felipe Lomelí

Adelanto mi conclusión: las bibliotecas digitales no sólo son deseables, ya son necesarias y urgentes. No se trata de reducir los costos de almacenamiento de libros (los costos de almacenamiento digital y actualización son mucho mayores) sino de que los estudiantes, investigadores y ciudadanos en general seamos capaces de competir en un mundo donde la información fluye de forma mucho más rápida.

Para poder decidir –desde cuestiones domésticas hasta cuestiones industriales– es necesario conocer. Y para conocer se requiere información. Verdad de Perogrullo: quien tiene información más rápido puede decidir más rápido. Así, son necesarias una serie de acciones por parte de los gobiernos e instituciones educativas para que las bibliotecas digitales funcionen.

En primer lugar, deben de existir. Y deben de ser públicas. Cierto es que existen algunas pero su acervo de libros electrónicos es reducido y, en algunos casos, el acceso es restringido. De modo que debe incrementarse el acervo y ha de existir por lo menos una gran biblioteca pública digital, digamos, de la SEP.

En segundo lugar, para incrementar el acervo, se debe hacer un trabajo (sí, monumental) para digitalizar libros, tesis y artículos existentes y legislar sobre la digitalización total o parcial de los futuros. En este punto entraría el problema de los derechos de autor (que siempre les importan más a las editoriales y distribuidoras que a los autores) pero, como trataré de explicar más adelante, no es un problema sin solución y siempre se puede empezar digitalizando lo que ya existe y no tiene problema de derechos. Por ejemplo, digitalizar el acervo total o parcial de las publicaciones oficiales (SEP, FCE). Más aún, de poco sirve una tesis encuadernada y empolvada en algún lugar recóndito de una biblioteca universitaria; es necesario publicar digitalmente las tesis de licenciatura y posgrado justo después del examen de titulación (lo que, aparte, también ayudaría a evitar fraudes).

Asimismo, sería maravilloso que los muchachos del Sistema Nacional de Investigadores y el Sistema Nacional de Creadores tuvieran la pequeña obligación extra de contribuir con un par de artículos anuales de su especialidad para la creación de una enciclopedia mexicana en red (una Wikipedia mexicana más rigurosa que la existente Wikipedia).

En tercer lugar, pero no menos importante, es necesario incrementar los proyectos de internet público gratuito (Guadalajara en red, el proyecto del GDF, etcétera) y dotar a las bibliotecas físicas existentes de mejores y más grandes espacios con computadoras. Pues de poco sirve que existan las bibliotecas digitales si pocos tienen acceso a ellas.

Por último, sería conveniente desarrollar sistemas de almacenamiento y búsqueda propios y públicos para que el sistema educativo del país no dependa del futuro de grandes corporativos como Google.

Ahora bien, es posible que lo anterior haga pensar que el libro físico va a desaparecer y nos encontraremos con un mundo totalmente diferente. No lo creo.

martes, 22 de septiembre de 2009

Un blog para el aprendizaje de las matemáticas

Graciela Alvarez, profesora de Matemáticas en la Escuela de Comercio de La Trinidad en Argentina, le propuso a sus alumnos que diseñaran juntos la forma de aprender, utilizando una herramienta que está inserta en lal cultura juvenil. Así nació un blog al que denominaron "Matematicando"

"La profe nos propuso hacer videos relacionados con la materia para que nosotros y los chicos de otros cursos y grados podamos aprender matemáticas, que es la materia que más cuesta aprender", explicó la alumna Belén Delgado. "Esta forma de diseñar ejercicios, para resolver problemas, graficarlos, y presentarlos en el blog nos dejó muchas enseñanzas, pero sobre todo nos ayudó a comunicarnos con la 'profe' y tener la confianza de decirle 'esto lo entiendo de esta manera y no como lo habíamos tratado en clase'", dijo la estudiante. "Ahora no sólo nos están pidiendo el video en otros cursos sino que otras escuelas. Trabajamos con bibliografía, manuales, internet, y diseño gráfico, siempre con la guía de la profesora. A la mayoría de mis compañeros que antes se llevaban a rendir la materia, les gustó y dijeron que de esta manera les gusta la matemática", dijo Belén.
Graciela Alvarez es una de las tantas docentes del siglo XXI que entendió que ser maestra, hoy, no es sólo enseñar sino, también, aprender.


domingo, 13 de septiembre de 2009

AULAS TIC: un alumno, una computadora

Les comparto en esta ocasión, una presentación que refiere al uso didáctico de las computadoras classmate en el aula. Peré Marques, autor de esta publicación, es uno de los especialistas en el tema de las TIC más importantes de España.

martes, 8 de septiembre de 2009

Aprender a colaborar con el alumno desde internet.

Autora: Imma Tubella, Rectora de la Universidad Oberta de Catalunya (UOC)

Hace tiempo que intento explicar a quien me quiera escuchar que el mundo de la educación primaria, secundaria y superior está cambiando radicalmente ante nuestros ojos y que los protagonistas de estos cambios no son los gobiernos ni los responsables de instituciones educativas. Los protagonistas tienen entre 7 y 20 años
Según datos del Pew Internet Center, durante el curso 2007- 2008 más de un millón de estudiantes de secundaria norteamericanos siguieron sus cursos por Internet, y lo más importante es que esta cifra representa un crecimiento del 47% respecto al curso anterior. Según el mismo estudio, el pasado curso, los estudiantes universitarios de Estados Unidos que optaron por seguir sus cursos online llegaron casi a los cuatro millones. Estas cifras explican la preocupación de la Secretaría de Educación del Gobierno de Obama por el tema y el encargo de un estudio sobre el impacto de las TIC en la educación. Las conclusiones son muy claras: entre el aprendizaje tradicional y el aprendizaje virtual, es más eficiente, tiene mejores resultados y despierta más interés en los estudiantes el virtual. Pero las opiniones más favorables y los mejores resultados los encontramos en un modelo híbrido, parte presencial, parte online.
Ocurre que los jóvenes, acostumbrados a vivir en un entorno digital no aceptan, ni en la universidad ni en su vida en general, la pasividad. Han crecido con Internet y son activos, colaboradores, interactivos y multitarea, y en entornos más maduros, como el norteamericano, abandonan las aulas, pero no los estudios. Buscan y encuentran modos alternativos de acceso al conocimiento organizando sus propias comunidades de aprendizaje. Un ejemplo. Si buscamos en YouTube a Walter Lewin, un astrofísico del MIT encontraremos múltiples vídeos de sus clases y veremos el aula casi vacía. En cambio, cada vídeo ha sido visto por unas 250.000 personas y las emisiones de sus cursos por Internet son seguidas por millones de estudiantes.
En España, el 60,5% de centros de primaria y secundaria todavía no disponen de un plan específico para la introducción de las TIC, sólo el 17,5% del profesorado las utiliza para mejorar sus clases mientras que el 84,7% del alumnado afirma que encuentra en Internet toda la información que necesita para estudiar. La situación en la universidad no es mejor. Nuestras investigaciones nos muestran que los profesores, sean de primaria, secundaria o superior tienden a utilizar Internet en todo caso para mantener los patrones tradicionales de la docencia, no para innovar o para transformar el modelo pedagógico.
Para mí está muy claro que el futuro de la educación pasa por la hibridación entre la enseñanza presencial y la virtual, y si queremos avanzar, las instituciones educativas tendremos que aprender algo que nos cuesta mucho: colaborar.

sábado, 15 de agosto de 2009

Impulso a Tecnologías de la Información para ofrecer educación de calidad

Se realizó en el campus de la Universidad Anáhuac México Norte el 9º Congreso de Directores de Tecnologías de la Información de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES).
El Congreso sirvió de marco para congregar a especialistas y representantes de instituciones, en su mayoría vicerrectores y directores de sistemas de las principales universidades privadas mexicanas afiliadas a FIMPES, con el objetivo de compartir experiencias y analizar la forma en la que las instituciones del sector en el país están aprovechando diversas tecnologías de la información (TI) para apoyar la misión de proveer educación superior de calidad en México.
el Dr. Kenneth Casey Green, fundador y director del proyecto Campus Computing, presentó el estudio continuo más importante sobre el papel de la tecnología de la información en instituciones de educación superior en Estados Unidos
“Este estudio nos ha permitido entender cómo las TI ayudan a los profesores a minimizar el tiempo que destinan a tareas administrativas para maximizar y ocupar mejor el que destinan a la enseñanza; al personal administrativo le permite ofrecer más servicios y mejor atención a los estudiantes, así como desarrollar nuevos proyectos para mantener sus instituciones a la vanguardia; y, lo más importante, ha permitido corroborar que las TI ayudan a cumplir la promesa de la educación superior y que los estudiantes puedan alcanzar sus aspiraciones,” comentó el Dr. Casey.

Fuente: Universidad Anáhuac Norte/ Junio 2009

miércoles, 15 de julio de 2009

Consejos Uso Internet En Trabajos

Esta es una presentación muy práctica que engloba algunos consejos para tratar de erradicar el uso del copy paste en nuestros alumnos

martes, 16 de junio de 2009

La importancia del internet en la docencia

Encontré un artículo muy interesante sobre la importancia que el docente debe darle al uso de la internet para entablar una mayor relación académica con sus alumnos.

A continuación tomo un fragmento del artículo y pongo al final la referencia completa, para quién esté interesado en acceder al contenido en su totalidad.

La importancia de Internet en la docencia
Jesús Soto y Miguel Ángel Guillén | 18:13 - 28/05/2009

Ref: http://ecoaula.eleconomista.es/universidades/noticias/1285291/05/09/La-importancia-de-Internet-en-la-docencia.html


Desde hace unos años estamos viviendo inmersos en el cambio que provoca Internet en la docencia. Un cambio que evoluciona con la rapidez que avanzan los medios tecnológicos y que muestra lo obsoletos que podemos llegar a quedarnos. Analizándolo con detalle observamos dos grupos partícipes y necesitados del uso de Internet en la docencia: los alumnos y los profesores.

Para los alumnos, del primer y sencillo propósito: buscar y compartir información, ha trascendido a la continua interacción alumno-profesor. Dejamos atrás los años en los que el alumno se limitaba a ampliar sus horas de estudios asistiendo a las bibliotecas y tutorías de los profesores, para encontrarse con la disposición del profesor mediante correos electrónicos, foros, chat, ...o entornos de educación e-learning como Moodle o Sakai.
En estos entornos los alumnos acceden a su herramienta virtual que aglutina referencias válidas, comentarios de otros alumnos, ejercicios del profesor, podcast explicativos, transparencias, actividades de refuerzo, calendario de la asignatura, entregas de trabajos, visualización de resultados, etc.

miércoles, 20 de mayo de 2009

software para detectar trabajos copiados desde internet


En esta ocasión quiero compartirles una herramienta que seguramente será de utilidad para todos sus profesores. Con ella podrán detectar si algún alumno hizo trampa copiando íntegramente textos desde la internet.

El programa es gratuito y sólo tienen qu registrarse. Me gustaría saber sus comentarios.

http://approbo.citilab.eu/

martes, 28 de abril de 2009

Algunas maneras de usar twitter como instrumento de aprendizaje

Quiero compartirles una presentación interesante sobre el uso de twitter como herramienta para desarrollar procesos de aprendizaje colaborativo. Espero que les agrade.


Popular twitter Bookmarks on Delicious

El profesor del futuro


Medios de enseñanza tradicionales + nuevos medios digitales
Fuente: http://portal.educ.ar

Vivimos procesos de transformación vertiginosos y es importante asumir el desafío de crear un nuevo modelo de docentes que requiere de instancias de investigación, ya que no existen recetas mágicas. Se trata de introducir a los docentes en el mundo de la investigación-acción, donde docentes y alumnos son protagonistas desde la producción de contenidos y aprendizajes significativos con metodologías innovadoras, como son las TIC.

Los procesos y transiciones del escenario actual instalan nuevas necesidades, por ejemplo pasar del paradigma de los grandes maestros a los grandes mediadores (también denominados “docentes web 2.0”). Necesidad que pone en evidencia la enorme distancia que tenemos en nuestras formas de enseñar y formas de aprender formalmente hoy.

Esto no significa de ningún modo que el docente mediador deja de lado los logros obtenidos con las metodologías tradicionales. Por el contrario: lo importante para él es poder amalgamar esas propuestas pedagógicas ya existentes, esas tecnologías preciadas como los libros de texto, el gis, los pizarrones, el video, la música, las clases expositivas, en una relación integrada con las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.

Con la riqueza y el atractivo de sus capacidades y competencias el docente logrará seducir al alumno incorporándolo de manera activa, participativa y colaborativa a la nueva propuesta de aula.

La plataforma web permite llevar a cabo procesos de búsqueda, selección y producción de información y contenidos en una serie de diferentes formatos. El principal exponente de estos formatos es la posibilidad de producir contenidos por medio de los blogs, tanto individuales como colectivos.

Otro de los exponentes es la producción colectiva de contenidos, que permite introducir una amplia diversidad de matices e incluso sesgos que los relativizan, a diferencia de las fuentes clásicas que imponían la “autoridad”. Es el caso de los wikis y su plasmación en la enciclopedia Wikipedia.

Muchos docentes incorporaron en sus clases –y continúan incorporando– como parte de sus estrategias pedagógicas el uso de blogs y wikis, entre otras herramientas, para facilitar los procesos de aprendizaje de los alumnos.

martes, 14 de abril de 2009

La gasolina del futuro

Una nueva forma de ahorrar energía, transporte y conflictos con el tráfico

video

lunes, 6 de abril de 2009

Una nueva de ver el espacio a través de internet



Agencia EFE.

Microsoft, el gigante de la informática, y la agencia espacial estadounidense NASA, anunciaron un plan para desarrollar la tecnología y la infraestructura destinada a poner a disposición del público todas las imágenes del Universo.

Un comunicado de la NASA indicó que el plan comenzará con la inclusión de imágenes de alta resolución y datos de Marte y de la Luna, que estarán "explorables" por medio del telescopio virtual de Microsoft en Internet.

"El acceso del público a su información científica y astronómica es una prioridad para la NASA, especialmente ante el énfasis que ha dado el actual Gobierno a la apertura y la transparencia", dijo Ed Weiler, administrador adjunto del directorio de la NASA en Washington.

En virtud del acuerdo, el Centro Ames de Investigaciones de la NASA procesará más de 100 terabits de información. 'WorldWide Telescope' divulgará esa información a finales de este año y agregará imágenes transmitidas por la sonda Mars Reconnaissance Orbiter.

"Esta colaboración entre Microsoft y la NASA permitirá que todo el mundo pueda explorar las imágenes de la Luna en un ambiente interactivo a través de WorldWide Telescope", señalo Tony Hey, vicepresidente de Investigación Externa de Microsoft.

Hey añadió que el telescopio virtual de Microsoft en Internet será un poderoso instrumento para los investigadores de informática, educadores y estudiantes que quieran explorar el espacio.

El plan también pondrá a disposición del público las imágenes transmitidas por el Lunar Reconnnaissance Orbiter también a finales de este año.

Esa sonda de la NASA realiza órbitas polares a unos 50 kilómetros sobre la superficie del satélite natural de la Tierra.

domingo, 22 de marzo de 2009

Una aplicación tecnológica para clases en inglés

Les comparto una nueva forma de realizar sesiones en inglés, empleando la herramienta de skype. http://www.skype.com. Este software es una forma innovadora de comunicación en línea.

Aunque el video trata sobre clases de español en Estados Unidos, yo creo que podríamos aplicar la misma metodología en México para clases en inglés.

martes, 10 de marzo de 2009

Material multimedia puede ser descargado desde la UNAM

El sitio www.descargacultura.unam cuenta inicialmente con un catálogo de más de 80 títulos que se irán incrementando según los intereses de los usuarios.

El catálogo esta dividido en "Letras mexicanas en voz de sus autores" ; "Letras de Iberoamérica en voz de sus autores" ; "Ensayo" , "Cuento contemporáneo" , "Narrativa mexicana breve" , "Voces de la literatura universal" , "Poesía" , "Teatro en atril" , "Radioteatros" y "Voces en punto de partida". Además, "Música" , "Conocimientos fundamentales del bachillerato" ; "Debates en la ciencia" , "Conferencias" y "Próximamente".

En esta última se podrán descargar fragmentos de la emblemática serie universitaria "Voz viva de México" y "Voz Viva de América" ; además, se trabaja en una clásicos de la literatura francesa que podrán ser escuchadas en francés y español; y en poemas y canciones en 10 lenguas indígenas, disponibles en versión bilingüe.

jueves, 19 de febrero de 2009

¿La tecnología es la solución a los problemas educativos?

Por: Miguel Pratts/el economista.es

Debemos descartar que las nuevas tecnologías, por sí solas, vayan a revolucionar el mundo de la enseñanza, ni aquí ni en ninguna otra parte del mundo. No van a darnos las soluciones a las insuficiencias y carencias como las que describen los informes que periódicamente ponen la alarma sobre el nivel general de nuestros estudiantes.

Pero dicho esto, no tendría sentido si no añadiera que las soluciones debemos aportarlas el conjunto de la sociedad y, especialmente, los que de una u otra forma estamos implicados directamente en las tareas docentes. Necesitamos un cambio de modelo en profundidad. Ahora tenemos la gran oportunidad de llevarlo a cabo? con la ayuda de las nuevas tecnologías, aprovechando toda su potencialidad. Y es que, en definitiva, las nuevas tecnologías son el mejor pretexto de cambio y la mejor excusa para llevar a cabo un proyecto de innovación pedagógica en la escuela.
Cambio de modelo

El summit ItWorldEdu (ITWE 2008), celebrado recientemente en Barcelona, y que reunió por primera vez en España, en un mismo espacio de diálogo, a los sectores de las Nuevas Tecnologías y la Educación, puso de manifiesto, entre otras cosas, que las nuevas generaciones de niños y adolescentes de nuestro actual sistema educativo exigen un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje que esté a la altura de las necesidades reales de nuestra sociedad.

Debemos ser conscientes de que no es un cambio sencillo, porque no debemos caer en el error de suponer que bastará con llegar un día al aula, cambiar la pizarra de tiza por la pizarra digital interactiva y ya está, todo solucionado. No. El cambio necesario es mucho más profundo. Los jóvenes nos están pidiendo que nosotros, los adultos, seamos los que nos pongamos el chip y les demos también la oportunidad a ellos para participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por eso, nos parece importante, de entrada, cambiar los modelos de formación y actualización profesional de los docentes. En las conclusiones del ITWE, se incide en algo esencial, de principio, para afrontar con éxito los cambios: estos modelos formativos deben estar más basados en el acompañamiento y la tutorización. Estamos de acuerdo en que esto permite centrar mucho más la atención, no en las herramientas tecnológicas, sino en los procesos metodológicos de cambio e innovación.

En España se han llevado a cabo experiencias -pocas, pero muy interesantes- en la aplicación de las Nuevas Tecnologías en la enseñanza. No me refiero a la instalación de aulas informáticas en los colegios. Eso, si me apuran, puede ser incluso anecdótico a estas alturas. Es mucho más que eso, es la verdadera inclusión de las TIC en todos los procesos de aprendizaje, en los que el alumno puede construir, comunicar, conectar, colaborar y compartir socialmente el conocimiento.

En nuestras manos está proporcionar un entorno en el que puedan desarrollar de manera efectiva toda esa potencialidad. Un entorno que requiere innovación pedagógica en profundidad, un cambio inteligente en el sistema que aproveche los instrumentos tecnológicos que hoy tenemos a nuestro alcance. Sin nuestra intervención nada será posible. Y eso ha sido así desde nuestros orígenes. Dos palos son sólo dos palos si nadie los frota para hacer fuego. Hoy, un ordenador es chatarra si no está conectado en red y nadie introduce información, la procesa, la emite y la recibe.

jueves, 12 de febrero de 2009

El celular como aliado en las clases del profesor

Cuando era coordinadora de tecnología de una secundaria de Ohio, la profesora Liz Kolb fue la encargada de redactar las políticas del establecimiento contra el uso de los celulares. A ella le preocupaba que los niños usaran los teléfonos para copiar, hacer cyberbullying o interrumpir la clase.

Ahora es una de las gestoras de una particular iniciativa en cuatro escuelas públicas de Carolina del Norte.

En esos establecimientos, los niños de noveno grado, antes de entrar a la clase de álgebra, ya no apagan sus celulares. Los prenden. Project K-Nect es el nombre del programa piloto que, en su segundo año de aplicación, les enseña a los niños los ejercicios de álgebra a través de ejemplos en el mundo real. En sus celulares, que poseen acceso a internet y capacidades similares a un computador, como el Blackberry o el iPhone, los estudiantes reciben problemas matemáticos. Si el alumno es incapaz de resolver el ejercicio, accede, a través del mismo celular, a un área de contenidos adicionales. Si aún así es incapaz de dar una respuesta, el aparato le da la opción de recibir apoyo de sus compañeros a través de mensajes de texto. Entonces, tiene la oportunidad nuevamente de resolver el problema.

Este es uno de los cien usos que los celulares pueden tener en la sala de clases y que Liz Kolb resume en su libro "De juguetes a herramientas: conectando los celulares a la educación". Entre las múltiples iniciativas que describe y que están comenzando a multiplicarse en las salas de clase norteamericanas, no todas requieren del uso de celulares complejos, como los Blackberry. Algunos maestros los usan para enviar tareas a través de email o mensajes de textos, basándose en aplicaciones diseñadas especialmente. Otros han creado podcast -programas de radio en línea- donde los docentes graban clases interactivas, a las que acceden los niños a través de sus celulares.

"No tenemos computadores para todos los niños, es muy caro, pero casi todos los alumnos tienen un celular", dice Rosemary Miller, la encargada de tecnología de los colegios del condado de Buhler, en Estados Unidos, donde los podcast se han transformado en una herramienta diaria de aprendizaje.

Otros establecimientos han optado por aprovechar la masificación de los celulares con cámara para las visitas culturales. Armados con sus aparatos móviles, los alumnos deben registrar, por ejemplo, los detalles de su visita al museo y luego armar un video con el material.

Fuente: www.latercera.com

domingo, 25 de enero de 2009

Decálogo para el uso de la tecnología en el aula

En esta ocasión me permito citar a Manuel Area, investigador sobre asuntos relacionados con la tecnología y el aula. Considero que es una aportación muy interesante.


DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA


Propuesta para debate elaborada por M. Area, marzo 2007. Universidad de la Laguna, España


1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

sábado, 3 de enero de 2009

Desaparece enciclomedia

La Secretaría de Educación Pública arrancará a partir del ciclo escolar 2008-2009 la fase piloto Habilidades Digitales para Todos, como parte de las estrategias para integrar tecnologías digitales a la educación que se imparte en escuelas públicas de nivel básico en todo el país.

Este proyecto consiste en habilitar de equipo, conectividad y contenidos analógicos a escuelas secundarias seleccionadas e iniciar la capacitación a docentes y directivos en este ámbito.

Fernando González Sánchez, subsecretario de Educación Básica, indicó que el proyecto busca que maestros y alumnos puedan crear sus propias redes de conocimiento, sus propios espacios virtuales de intercambio académico y foros de discusión con otras comunidades estudiantiles de cualquier parte del país y del mundo.

“Si queremos ser una sociedad calificada para entrar a las economías globales, debemos tener una base colectiva que incluya trabajo colaborativo en red, así como el dominio de una segunda lengua, del conocimiento matemático complejo y de la lengua materna”, subrayó en un comunicado de prensa.

Recordó que esta medida, la cual forma parte de la Alianza por la Calidad de la Educación plantea desarrollar modelos de uso educativo de las tecnologías en el aula y en los procesos de gestión escolar, a la vez que se capacitará permanentemente a 100 mil profesores y personal directivo. Indicó que a partir de octubre se desarrollará el proceso de capacitación a los docentes y directivos, donde participarán directores y subdirectores, así como mil 500 maestros de las escuelas secundarias participantes en la fase experimental.

En tanto que la certificación de los profesores estará a cargo de las instancias reconocidas por el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER), el cual agendará la Norma: “Uso didáctico de las tecnologías de la Información y comunicación en procesos de Aprendizaje” que tomará como referencia los estándares de competencia en TIC´s para docentes de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

Fuente: Diario Vanguardia de Coahuila
http://www.vanguardia.com.mx/diario/noticia/politica/nacional/la_sep_iniciara_el_programa_habilidades_digitales/228061
 

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