El celular como aliado en las clases del profesor

Cuando era coordinadora de tecnología de una secundaria de Ohio, la profesora Liz Kolb fue la encargada de redactar las políticas del establecimiento contra el uso de los celulares. A ella le preocupaba que los niños usaran los teléfonos para copiar, hacer cyberbullying o interrumpir la clase.

Ahora es una de las gestoras de una particular iniciativa en cuatro escuelas públicas de Carolina del Norte.

En esos establecimientos, los niños de noveno grado, antes de entrar a la clase de álgebra, ya no apagan sus celulares. Los prenden. Project K-Nect es el nombre del programa piloto que, en su segundo año de aplicación, les enseña a los niños los ejercicios de álgebra a través de ejemplos en el mundo real. En sus celulares, que poseen acceso a internet y capacidades similares a un computador, como el Blackberry o el iPhone, los estudiantes reciben problemas matemáticos. Si el alumno es incapaz de resolver el ejercicio, accede, a través del mismo celular, a un área de contenidos adicionales. Si aún así es incapaz de dar una respuesta, el aparato le da la opción de recibir apoyo de sus compañeros a través de mensajes de texto. Entonces, tiene la oportunidad nuevamente de resolver el problema.

Este es uno de los cien usos que los celulares pueden tener en la sala de clases y que Liz Kolb resume en su libro "De juguetes a herramientas: conectando los celulares a la educación". Entre las múltiples iniciativas que describe y que están comenzando a multiplicarse en las salas de clase norteamericanas, no todas requieren del uso de celulares complejos, como los Blackberry. Algunos maestros los usan para enviar tareas a través de email o mensajes de textos, basándose en aplicaciones diseñadas especialmente. Otros han creado podcast -programas de radio en línea- donde los docentes graban clases interactivas, a las que acceden los niños a través de sus celulares.

"No tenemos computadores para todos los niños, es muy caro, pero casi todos los alumnos tienen un celular", dice Rosemary Miller, la encargada de tecnología de los colegios del condado de Buhler, en Estados Unidos, donde los podcast se han transformado en una herramienta diaria de aprendizaje.

Otros establecimientos han optado por aprovechar la masificación de los celulares con cámara para las visitas culturales. Armados con sus aparatos móviles, los alumnos deben registrar, por ejemplo, los detalles de su visita al museo y luego armar un video con el material.

Fuente: www.latercera.com

Decálogo para el uso de la tecnología en el aula

En esta ocasión me permito citar a Manuel Area, investigador sobre asuntos relacionados con la tecnología y el aula. Considero que es una aportación muy interesante.


DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA


Propuesta para debate elaborada por M. Area, marzo 2007. Universidad de la Laguna, España


1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

Desaparece enciclomedia

La Secretaría de Educación Pública arrancará a partir del ciclo escolar 2008-2009 la fase piloto Habilidades Digitales para Todos, como parte de las estrategias para integrar tecnologías digitales a la educación que se imparte en escuelas públicas de nivel básico en todo el país.

Este proyecto consiste en habilitar de equipo, conectividad y contenidos analógicos a escuelas secundarias seleccionadas e iniciar la capacitación a docentes y directivos en este ámbito.

Fernando González Sánchez, subsecretario de Educación Básica, indicó que el proyecto busca que maestros y alumnos puedan crear sus propias redes de conocimiento, sus propios espacios virtuales de intercambio académico y foros de discusión con otras comunidades estudiantiles de cualquier parte del país y del mundo.

“Si queremos ser una sociedad calificada para entrar a las economías globales, debemos tener una base colectiva que incluya trabajo colaborativo en red, así como el dominio de una segunda lengua, del conocimiento matemático complejo y de la lengua materna”, subrayó en un comunicado de prensa.

Recordó que esta medida, la cual forma parte de la Alianza por la Calidad de la Educación plantea desarrollar modelos de uso educativo de las tecnologías en el aula y en los procesos de gestión escolar, a la vez que se capacitará permanentemente a 100 mil profesores y personal directivo. Indicó que a partir de octubre se desarrollará el proceso de capacitación a los docentes y directivos, donde participarán directores y subdirectores, así como mil 500 maestros de las escuelas secundarias participantes en la fase experimental.

En tanto que la certificación de los profesores estará a cargo de las instancias reconocidas por el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER), el cual agendará la Norma: “Uso didáctico de las tecnologías de la Información y comunicación en procesos de Aprendizaje” que tomará como referencia los estándares de competencia en TIC´s para docentes de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

Fuente: Diario Vanguardia de Coahuila
http://www.vanguardia.com.mx/diario/noticia/politica/nacional/la_sep_iniciara_el_programa_habilidades_digitales/228061

Imagen significativa

La imagen significativa es una propuesta que lanzo para tratar de demostrar que usando la imagen para relacionar un concepto, se pueden lograr beneficios interesantes en el aprendizaje.

Al parecer blu ray ganó la partida

Blue ray finalmente ganó la batalla para convertirse en el substituto del formato DVD. Con este nuevo formato se obtendrán importantes beneficios entre ellos la capacidad de almacenamiento.

Alianza Telmex Intel

Con la puesta en marcha del programa nacional Descubre la PC, que busca incorporar mayor tecnología de la información a la educación y que es patrocinado por la Alianza Telmex-Intel, se pretende preparar a más de 400 mil maestros en todo el país, y en Durango ayer se dio la inauguración en el Campus Centro de Maestros Francisco Zarco.
El proyecto es a cinco años y Durango es una de las entidades federativas que están interesadas en realizar el esfuerzo por integrar las tecnologías de la información a cada vez más mexicanos.
En este sentido será Telmex quien donará el servicio de Infinitum por un año sin costo alguno, que será patrocinado por Fundación Telmex. Por otro lado Intel donará 100 computadoras de escritorio por cada estado e instalando 20 equipos en cada una de las cinco aulas por entidad.
Por otro lado Alveus, que es una empresa invitada por Intel y Telmex, proporcionará a las escuelas de nivel básico software educativo que contiene las siguientes materias: Español, Inglés, Ciencias Naturales y Matemáticas, y se proporcionan sus cuatro componentes fundamentales de servicio, instalación capacitación, soporte técnico y garantía.
Además, el Instituto Tecnológico de Telmex pondrá en marcha el programa de Escuelas en Acción, diseñado por el Centro de Cultura Digital, que es el área de investigación aplicada en tecnologías de la información y la comunicación de este organismo.

Una laptop por niño

En 2005, Nicholas Negroponte dio a conocer una nueva idea para cerrar la brecha tecnológica entre los países ricos y os países en desarrollo. Su simplicidad era cautivante: diseñar una computadora portátil de U$100 y, dentro de cuatro años, ponerla en manos de 150 millones de los estudiantes más pobres del mundo.

Casi tres años despúes, apenas 2000 alumnos en programas piloto han recibido las computadoras. Uruguay parece ser el único país de Latinoamérica que ha pedido en firme 100,000 portátiles. Negroponte dice que está a punto de cerrar un acuerdo con Perú por 250,000 laptops.

Historia de este proceso a partir del año 2005

Enero 2005: En el Foro Mundial en Davos, Suiza, Nicholas Negroponte presenta la idea de uan laptop de U$100 para escolares pobres.

Mayo 2006: El jefe de Intel, Paul Otelline muestra el primer prototipo de "Classmate"

Abril 2007: Negroponte predice entre 3 y 5 millones de laptops vendidas en 2007 y entre 50 y 150 millones en 2008

Julio 2007: Intel se une al proyecto de " Una laptop por niño"

Noviembre 6 2007: Comienza la producción masiva d elas computadoras portátiles "Una laptop por niño"

Fuente: The Wall Street Journal/ Steve Stecklow y James Bandler

Uso didáctico de powerpoint

Powerpoint se caracterizó desde fines de los años ochentas como la herramienta por excelencia para realizar presentaciones, substituyendo así al aparato reproductor de diapositivas. Si bien es cierto que las presentaciones son instrumentos muy poderosos de comunicación visual para las empresas, también se han convertido en un aliado de mucha utilidad en el sector educativo.

Algunas escuelas en México han incorporado en sus aulas el uso de la tecnología educativa, haciendo uso de powerpoint para proyectar contenidos educativos en pantalla. Sin embargo, ¿Qué diferencia radical existe entre el pizarrón y la pantalla cuando de lo que se trata es de proyectar información?. Las ventajas son mínimas.

Como docentes hace falta mucha cultura para usar didácticamente una herramienta tecnológica que puede darnos un beneficio sustancial en el proceso de aprendizaje. Si empleamos actividades que tengan que ver con el aprendizaje por descubrimiento, o el aprendizaje significativo, podremos sin duda generar materiales elaborados en powerpoint que involucren al alumno en un entorno de análisis, reflexión que les permita construir su propio aprendizaje.

El lado humano de la vida

No cabe duda que es importante volver los ojos hacia la escencia que mueve al hombre: El Amor. Si como docentes omitimos la oportunidad de interesarnos por el bienestar de nuestros alumnos, por saber qué piensan y qué es lo que desean de esta vida, difícilmente conseguiremos tener un acercamiento de parte de ellos. Así mismo,la tecnología educativa requiere de establecer estrategias pedagógicas que logren vincular el lado humano de los chicos para que reflexionen, analicen y generen su propio conocimiento, si no es a través de una estrategia didáctica, de nada servirá la equipación del aula con lo más moderno en tecnología.

A raíz de todo esto pongo a su consideración este video cuyo contenido versa sobre los niños especiales, quiénes por cierto requieren de lo mejor de nosotros para orientarlos adecuadamente dentro del aula. Este video que comparto con ustedes habla de ese amor que debemos tener por el otro, especialmente por los seres especiales que nos rodean.

Martín Valverde, protagonista de este video al igual que un servidor, estamos a cargo de llevar a buen término una de las misiones más importantes de esta vida. Hacer feliz a un niño especial.

Caso de profesora que imparte sus clases a distancia

Quiero ahora exponer un tema relacionado con el quehacer de las tecnologías en el salón de clases, en concreto, quiero referirme a un artículo publicado por Joseph Berger con relación al caso de Janet Duck, profesora de la Universidad Estatal de Pensylvania, quién imparte cátedra en la Maestría en Administración.

Janet da sus clases desde su casa, emplea el correo electrónico para comunicarse con sus alumnos, además de enviar lecturas. El software al que está conectada ella y sus 54 estudiantes permite que interactúen desde cualquier lugar y en cualquier momento. Los estudiantes son en su mayoría son gerentes y profesionales entre 30 y 40 años, quienes tratan de mejorar sus habilidades.

Habría que cuestionar si un sistema a distancia realmente es el adecuado para impartirse en educación media y media superior. Hasta el momento en México conozco pocos casos pero ingnoro realmente su impacto comparado con la educación presencial.

Ojalá algún visitante extranjero que acceda a este blog nos pueda contar su experiencia en torno a lo que sucede en su país.